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方正文化

来源:未知     阅读量:2338     时间: 2013-11-06 18:11:48

我国自古便以“德行方正”为取士的标准,建校以来,我校便秉承着这一文化传统,提出了“做一个行方品正的一高人”的口号,在“为教师专业成长构建平台,为学生终身发展奠定基础”办学理念指引下,以方正文化规范师生行为,用方正文化打造学校办学特色。

一、让方正文化气息充溢校园

走进泰兴一高这座美丽的校园,方正文化的气息扑面而来。漫步在方正文化大道上,一方方镌刻着古今中外名人励志诗文的石碑矗立在校园内,厚重大气的“方正”二字令人浮想联翩。徜徉在方正池畔,碧波荡漾,荷花飘香,方方正正的池塘立在学校中央,其池畔有一石书曰:“常伴方正池,人亦方正;每见荡漾水,情更荡漾。”信步走来,3幢教学楼的命名独具匠心,高一至高三分别取名为:“志远、品正、行方”,意在勉励三千学子要行方品正、志存高远。图书馆、实验楼、体育馆则分别取名为:“崇文、尚实、弘毅”,将方正文化解读得更为具体:一个方正的一高人要崇尚科学文化,坚持动手实践,发扬坚忍不拔的精神,为实现远大理想而奋力拼搏。“吮园”里的母子鹿则旨在提醒学子学会感恩。行政楼取名“思贤楼”,意为“见贤思齐”也。

就是在车棚旁的角落,学校也细心地张贴了“随意难成行,方正成真人”的标语,提醒师生将车子排列成行,在生活的每一个细节上都要“方正”为人。在泰兴一高的校园里,那刻有“求索”“尚志•博学”等书法作品的园石,那郁郁葱葱的香樟树、绿草如茵的草坪、四季飘香的花圃,处处都透着“方正”之气!而行走在方正大道上的师生,也无不显露着方正儒雅的风采。无论走到哪里,他们都会骄傲地说:我是方方正正的“一高人”!

二、借方正制度打造优效课堂

学校有一整套严格的管理制度,从科室到年级,从教师到学生,从教学到后勤,从备课到作业,从学习到生活,从着装到礼仪等,都有相应的规范要求——方正制度。近年来,学校结合全校实际,规定了教师的四个基本素质:即纯洁而高尚的道德素质,强烈而持久的敬业精神,先进而切实的教育观念,渊博而精深的专业知识;同时要求教师处处严格要求自己,自觉远离庸俗、远离铜臭,堂堂正正做人,踏踏实实教学。为此,学校先后邀请了道德模范何建忠、唐月华等来校为教师作敬业奉献的事迹报告,以此培养教师的职业道德;还邀请了有关专家来校为教师作教育理论、课题研究等讲座,拓宽教师的教育视野。为了打通教师的成才通道,学校要求教师结合自身实际,制定中长期个人发展规划,沿着教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师等阶梯逐级攀升,让教师以饱满的工作热情满怀憧憬地开展教育教学工作。

师资队伍的优化为打造优质高效课堂提供了保障。近年来,学校一直把提高课堂教学效率作为管理工作的重点,打造“优质课堂,高效课堂,生命课堂,方正课堂”,不断转变师生的教与学的理念,从教与学两方面提高效率。学校曾提出过“三导”式的课堂教学理念,即:“教师——导师;教学——导学”“诱导质疑发问,激励求知兴趣;指导自主学习,点拨方法规律;引导积极思维,启发探索创新”。随着新课改的不断深入,学校又在此基础上从操作层面探索出了“自主学习,合作交流,点拨提升,拓展探究”的课堂教学模式,更强调了学生的主体参与和合作学习的意识。“三导四步”课堂教学真正实现了三大转变:一是学生由“被动接受”向“自主学习”转变;二是学生由“个体学习”向“合作学习”转变;三是教师由“注重讲解”向“注重引导”转变。

学校还十分重视各类课型教学模式的研究,譬如,以往的试卷讲评课,要么是教师答案一报到底,要么是教师逐条一讲到底,浪费了学生大量的学习时间,消磨了学生主动学习的积极性。面对这一问题学校首先在高三数学试卷评讲课上作了大量的尝试,通过长期探索、不断对比实验,终于走出了一条“自主学习,互助解惑,合作探究”的教改新路,理论和实践证明它是行之有效的。这一课型的具体操作流程是:呈现测试情况→小组互助解惑→师生合作探究→学生消化整理。高三数学试卷评讲课的模式在长期的实践中,逐步趋于完善、趋于规范,在实践中证明这一模式真正解决了课堂高耗低效的现象。泰州市教研室也在我校召开了这一模式的研究会,并向大市推广这一成功的尝试。云南、淮北、徐州、无锡、扬州、盐城、泗洪、宝应和兴化等兄弟县市纷纷到我校进行观摩学习。有关专家高度评价了我校这一模式,他们认为这一模式有以下特点:一是用较少的时间解决了所有学生的存在问题,大大提高了教学效率。十几分钟的互助使得难度不高个别错误得以全部解决。二是使学生在研究的基础上听教师分析,有效提高了对教师讲解的理解效果。从心理角度看,这种模式下学生听讲的时间较短,而学生一节课中有效注意的时间是有限的,且最为高效的时间段应是从10分钟到35分钟,这正是本模式下师生共同探究的时段。三是教师抓住典型问题进行讲解,使得师生有更充足的时间强化重点,突破难点。四是有更充分的时间进行重点问题的变化与深化、提炼与升华,从而易于上升到规律、方法和思想的层面,提高了学生认识的深度,发展了学生的认知能力。五是本模式确保了学习过程的全员参与,这与教师讲授或教师与某个学生的相互问答相比,更能确保面向全体的教学原则的实施。尤其可喜的是在高三数学试卷评讲课的基础上,我校其它各学科也纷纷效仿这一模式,大胆进行创新,如语文课就总结出了“出示学习目标→自我发现→合作探讨→师生点评”的课堂教学模式,并引进了竞争的机制,每节课给各小组答案进行评价,公布各组得分情况,学生班会也由学生自定主题,自我设计,自我活动。

针对青年教师多、同学科组教师水平参差不齐的实际情况,学校强化备课组长的功能,加强备课组建设,充分发挥骨干教师的引领作用,形成了泰兴一高独特的“方正”效应。近年来,一大批青年教师脱颖而出,有15%的教师获得省和泰州市青优课比赛奖项,有20%的教师在泰兴市举行的教学大赛中获得了优秀的成绩。数学组被评为泰州大市先进教研组;语文组、英语组被评为泰兴市先进教研组;语文组还成为泰州市学科基地,被评为江苏省新课程改革先进集体,并协助省教研室面向全省举办“活动体验式教学”研讨会,受到与会专家一致好评。

三、使德育始终指向方正育人

学校以德育为先,在打造良好的师资队伍的基础上,以道德建设为核心,以“养成教育”“人生教育”为重点,以激励学生进步、提高学生素质为目标,以抓落实、求实效为基本要求,把“方正”教育纳入了科学化、规范化、序列化的轨道。并在打造德育工作特色的实践中探索出“自主学习、自主管理、自主评价”的能力培养策略。

学校构建了学校、家庭、社会三结合的立体化的教育网络,成立了关心下一代工作委员会、社区教育委员会、家长委员会,寻求三方的通力合作,加强对学生的全面管理,坚持管理育人、服务育人、活动育人、环境育人。本着为学生的终身发展奠定良好道德基础的理念,围绕学生的思想品质、道德素养、学习纪律等,制定了一系列规章制度:坚持日小结,月评比,期中、期末综合考核等测评方式。同时,学校还积极引导学生开展自我评价,结合新课程评价体系,建立了学生自主评价和相互评价的评价体系。根据目标多元、方式多样、注重过程评价的原则,为每一位学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程,加强德育工作的科学性、规范性和整体性,营造方正育人的良好氛围。

在方正机制的引领下,学校积极依托教科研平台,开创了德育新局面。先后开展了国家级《中华民族传统美德教育与师德建设的研究》和省级《学校心理健康教育策略研究》《家庭成功教育策略研究》《自读自练自评研究》《开发学生学习潜能研究》《激励理论在转化后进生中的作用研究》等课题的研究,用科研指导德育工作,用课题推动德育工作。

学校根据不同阶段的学生特征,科学安排,分年级系统地开展各项德育工作,让“方正”的理念深入到学生的心里。在高一年级,学校侧重开展方正做人教育、重在培养学生良好的行为习惯和生活习惯;高二则着力于开展方正学习教育,旨在培养学生良好的学习习惯和学习方法;高三注重开展方正理想教育,意在培养学生树立远大理想。学校还针对新时期德育工作的新特点,有重点地开展了中华传统美德教育、诚信教育、生命安全教育、争做“绅士淑女”教育,培养学生对生命、对民族、对国家的热爱。

为真正发挥学生的自主性,在自我评价的基础上,学校倡导学生日常的自主管理,一方面积极完善学生自主管理的机构,建立了班委会、学生会、值日小组等,参与学校管理;设立文明监督岗,监督校园环境卫生、文明礼仪、宿舍管理等。另一方面,通过引导学生开展形式多样的课内外活动,让学生在自我设计、自我组织的过程中达到自我教育,在心灵的每一次旅行中,真正体会“方正”的精神所在,成为方正的一高人!